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【大眾日報】師范生師德不合格不發畢業證

  【編者按】10月29日,《大眾日報》第19版“大眾教育”版面以《聊城大學強化專業內涵建設和師德培養——師范生師德不合格不發畢業證》為題刊發綜合消息,報道了我校高度重視師范類專業內涵建設和師范生從教技能、師德培養,構筑“新師范”教育高地的先進做法。

  

  聊城大學強化專業內涵建設和師德培養——

  師范生師德不合格不發畢業證

  王 原 王秀清 王 黎

       近日,聊城大學2020年師范類專業學生從業技能大賽展開,來自17個專業的197位參賽選手精神飽滿地走上三尺講臺。臺上的參賽者是各學院從全校2946名師范生中選拔出來的,臺下的評委則是來自濟南、煙臺、濰坊、聊城的68位中小學教學名師。在教學理念與實踐、理論與經驗的碰撞中,參賽學生專業素養與心理素質得到提升。近年,聊城大學一直堅持“強基固本不松手”,高度重視師范類專業內涵建設和師范生從教技能、師德培養,構筑“新師范”教育高地。

  中學名師給大學生當“導師”

  數學科學學院青年教師宋穎是山東省第一屆青年教師教學競賽一等獎獲得者,按照學?!肮庠老盗腥瞬胖С钟媱潯钡囊幎?,自然列入“光岳英才”第三層次人才,連續三年每年給予4萬元績效工資獎勵。在七屆山東省高校青年教師教學比賽中,聊城大學共有9人獲得一等獎。

  聊城大學出臺文件,把榮獲山東省高校教師教學比賽一等獎的教師,與獲得省科研獎勵的教師待遇等同對待。近年來,聊大更是每年拿出300萬元獎勵優秀教學成果,鼓勵教師創新教學,提升師范專業教師的整體教學水平。同時鼓勵師范專業教師到海內外名校、科研院所訪學、進修、攻讀博士學位,開展博士合作研究,提高學術水平。

  學校完善“大學—地方政府—中小學”三位一體教師教育機制,與聊城市、市級重點中學協同開展培養工作。2018年4月與聊城市政府簽署《共建教師教育基地合作協議書》。2019年3月“聊城大學卓越教師協同培養基地”落地聊城一中;今年6月,又與聊城三中簽訂了校際協同育人實施辦法。聊城市重點中學在接受聊城大學師范專業本科生見習研習和教育實習基礎上,選派市級及以上教學能手、教學名師、特級教師擔任聊城大學師范本科生實習“導師”,采用“師徒制”模式,幫助學生順利接軌從校園到講臺的“最后一公里”。

  嚴把師范生“入口關”“出口關”

  今年9月開學后,聊城大學又有170位公費師范生回省內15個簽約就業市的80多所中學實習支教,731位普通師范生分赴聊城、泰安等地的120多所中小學實習支教。自2008年開始,已有1.7萬多名聊大師范生先后到聊城、河北、泰安等地實習支教,受惠農村中小學生近10萬人。

  在有效緩解農村義務教育師資數量不足、教師學科結構性缺編問題的同時,他們的社會責任、師德修養在教學實踐中得到了鍛煉和提升。

  聊城大學十分重視師范生的師德養成,構建了“認知+養成”的師德培養體系。學校注重樹立愛崗敬業的新時代優秀教師形象,將教書育人楷模、一線優秀中小學教師、校長請進課堂,提升師范生的職業認同感和責任感。同時,學校在師范生的選拔過程中,嚴把“入口關”和“出口關”。實行“大類招生、二次選拔、分段培養”,選拔有從教志向和樂教適教的學生修讀師范專業,學習成績不達標、面試不合格的學生都不能申請和入選師范生。在教育教學實習階段,還實施了“師德一票否決制”,師德不合格者,學校也不予頒發畢業證。

  對標師范生培養新目標新規格

  數字化時代的到來、人工智能技術的發展、中小學教改的深化等時代變革,對師范生培養目標規格提出新要求,聊城大學以師范類專業認證為抓手,提升專業內涵建設水平。

  早在2018年3月,學校即出臺《聊城大學師范類專業認證實施方案》。2020年又提出,力爭在5年內2-3個師范類專業通過教育部師范類專業三級認證,7-10個師范類專業通過二級認證。目前,聊城大學的小學教育專業、數學與應用數學專業已經順利通過師范類專業國家二級認證,物理學的師范專業認證工作正在進行中。小學教育、漢語言文學師范專業獲批2019年度國家級一流本科專業建設點;思想政治教育等8個師范專業獲批2019年度省級一流本科專業建設點;《教師職業基本技能微格教學訓練》《小學語文課程與教學論》等22門教師教育課程獲批2019年山東省一流本科課程。

  同時,對標教育部《中小學教師信息技術應用能力標準(試行)》,聊城大學完善教師教育類課程設置,用《現代教育技術》取代了《計算機應用基礎》,作為師范類專業公共必修課。學校還擬實施“工科+教師教育”模式,在工科專業中開設教師教育類選修課程模塊,鼓勵有志于從教的工科生獲得教師資格證書,為中等職業院校培養高素質專業師資。

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