魯東大學實施人才強校戰略 師資隊伍建設成效顯著_他山之石_聊城大學
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魯東大學實施人才強校戰略 師資隊伍建設成效顯著

魯東大學緊緊圍繞建設高水平綜合性大學目標,大力實施人才強校戰略,以加強高層次人才隊伍和優秀博士隊伍建設為重點,優化師資隊伍結構,以提升整體素質和核心競爭力為目標,不斷深化人事制度改革,釋放師資隊伍創新活力,師資隊伍建設取得了顯著成效。

師資隊伍結構全面優化

堅持學科需求導向,以優秀博士引進培養為重點,擴大師資隊伍規模,改善師資隊伍結構。2012年以來,共引進優秀博士550余人,其中海外博士60人,先后有114人攻讀博士研究生,55人進入博士流動站,專任教師由1200人增加到1607人,生師比達到18.3:1,其中具有博士學位教師920人,博士占專任教師57.2%,學校師資隊伍規模不斷壯大,生師比和博士比例在省內高校中名列前茅。專任教師中35歲以下青年教師341人,占21%,具有外校學緣教師所占比例達到95%,具有3個月以上國外學習經歷的教師達到400人,占25%。師資隊伍年齡結構、學歷結構、學緣結構實現了全面改善。

為健全產學研用協同育人機制,加強校企合作、校地合作,學校研究制定了《魯東大學柔性師資引進管理暫行辦法》,廣泛吸納校外優秀專家、學者參與學校教學、科研和學科建設工作,建立了一支優秀的兼職教師隊伍?,F有大型企業、知名科研院所選聘的產業教授40名、柔性引進高層次人才32名,兼職教師200余名,形成了以專任教師為主,兼職教師為輔,專兼結合的高素質師資隊伍。

高層次人才隊伍建設取得重大突破

學校明確并堅持“學科+領軍人才+團隊”的人才工作思路,加大經費投入和政策支持,重點引進和培養在國內外、省內外有較大影響的學科帶頭人,優先引進學術領軍人才和海外優秀創新人才,高層次人才隊伍建設取得較大突破。

近年來,全職引進培養發達國家院士1人,國家重點人才工程專家5人,國家“萬人計劃”哲學社會科學領軍人才1人,國家杰出青年基金獲得者2人,文化名家暨“四個一批”人才2人,中科院“百人計劃”入選者5人,國家有突出貢獻的中青年專家1人,教育部新世紀優秀人才1人,中國戲劇梅花獎獲得者1人,“泰山學者”特聘專家6人、青年專家7人,泰山產業領軍人才2人,省高校重點學科(重點實驗室、人文社科研究基地)首席專家5人,省智庫高端人才首席專家1人,省新舊動能轉換重大工程“十強”產業智庫專家1人,省杰出青年基金獲得者4人,省有突出貢獻的中青年專家12人,齊魯文化英才2人。目前,學校擁有全職發達國家院士及長江、杰青、萬人等國家級人才共45人,全職泰山學者系列、省杰青等省部級人才共72人,我校相關學科綜合實力和影響力大幅提升。

高層次人才團隊建設取得顯著成效,提升了教師隊伍教學科研能力、創新實踐能力。學?,F有國家級教學團隊1個、省部級教學團隊6個、省級科研團隊2個,省級青年創新團隊17個。其中,以李正、于君寶、傅金民、張洪霞等為帶頭人的半導體探測器芯片設計與工藝研發團隊、濱海濕地生態過程與修復科研團隊、草坪草種質資源開發科研團隊、植物高產抗逆分子模塊育種科研團隊等均取得了一系列具有較大影響的科研成果,在對接國家“雙一流”戰略,服務國家重大布局、山東省新舊動能轉換和“十強”產業、“八大發展戰略”需求方面發揮了重要作用。

師資隊伍發展體制機制進一步健全

建立了崗位設置管理與聘用制度,在省屬高校中率先完成了崗位設置和聘用,建立起了以“因事設崗、按崗聘用、以崗定薪、合同管理”為基本要求的新的人事管理制度和用人機制,進一步優化了人力資源布局。教師系列各級崗位結構比例趨向合理,為優秀人才脫穎而出創造了有利條件。目前,專任教師中教授229人,副教授551人,分別占專任教師總數14.25%、34.29%。

健全了崗位任期目標和聘期考核體系。按照分類評價、破“五唯”要求及上級有關政策,結合學校發展目標和現實狀況,適時修訂完善專業技術崗位晉升申報條件以及各類各級崗位的任期目標、職責要求、考核辦法,注重考察專業技術人員能力、業績、貢獻、影響,建立起了以任期目標和任職條件為牽引,以聘用合同為依據,與崗位聘用相銜接的崗位考核、晉升體系,促進了崗位管理聘用的系統化、法制化、目標化,激發了教師隊伍的創新活力。

完善了二級單位考核分配制度。按照“放管服”改革和“管辦評?!狈诸惪己说囊?,建立了學校二級單位考核與績效獎勵制度,按照績效導向、學校監管、單位自主的分配原則,健全了發展績效考核獎勵體系,建立健全以發展績效為導向,重實績、重貢獻的績效獎勵機制,激發了教師隊伍干事創業的積極性。

師德師風建設有效加強

學校將師德師風作為評價教師隊伍素質的第一標準,全面落實《教育部關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》,出臺了《魯東大學關于建立健全師德建設長效機制的實施意見》《魯東大學師德考核暫行辦法》等系列文件,編印了《魯東大學師德師風建設法規政策匯編》,將二級單位師德師風建設和學習活動納入年度考核范疇,建立健全了教職工師德師風與意識形態考核評價和監督制度體系。堅持師德師風宣傳制度化、常態化,貫穿教師職業生涯全過程,通過組織召開教師座談會、深入基層調研、開展新教師入職宣誓活動、組織新入職教師赴紅色革命教育基地進行愛國主義教育等形式建立了師德師風動態教育機制和教師意見建議接收機制,營造了崇尚師德、爭創典型的良好輿論環境和社會氛圍,提高了教師隊伍立德樹人的自覺性。

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